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[浅谈幼儿园大班英语教学中跨文化观念的培养] 幼儿园大班安全意识

2020-03-30 10:15:59    /    少儿英语  /  作者:零基础学英语  / 阅读:

摘 要:学习语言的初衷就是为了能够更好地与对方进行合理的交流和沟通,通过在英语教学中进行文化观念的渗透,让大班幼儿在学习语言的此外也知道别国的文化,这为大班幼儿正确地学习英语打下了基础。幼儿园是英语教学的初级阶段,其学习的内容尚未开始涵盖中英文化变化的方方面面,如何开启文化这个窗口,帮助大班幼儿理解不同文化两者的优劣,是帮助大班幼儿学好英语的一个重要前提。

关键词:跨文化观念;文化变化;感受文化;差异

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-03-0026-01

“语言与文化密不可分,语言有独特的文化内涵;英语学习中有许多跨文化交际因素,这些原因在巨大程度上阻碍对英语的学习和使用。”——《英语课程标准分析》

学习语言的初衷就是为了能够更好地与对方进行合理的交流和沟通,通过在英语教学中进行文化观念的渗透,让大班幼儿在学习语言的此外也知道别国的文化,这为大班幼儿正确地使用英语打下了基础。幼儿园是英语教学的初级阶段,其学习的内容尚未开始涵盖中英文化变化的方方面面,如何开启文化这个窗口,帮助大班幼儿理解不同文化两者的优劣,是帮助大班幼儿学好英语的一个重要前提。

一、跨文化观念培养的重要性

在幼儿园英语的学习阶段,大班幼儿们就开始接触到美国文化了。要了解好这门德语,仅仅学好语言知识是绝对不够的,缺乏足够的西方文化背景知识,往往能阻碍去语言的确切使用,产生不必要的误导,使它们从小经常指责其它民族的文化。语言跟文化有着千丝万缕的联系,一个地区的语言表明了一个地区的文化,可以说语言是文体的契机。多年来,大班幼儿学习了长期词汇及许多英语规则,然而在交际场所都不能准确地进行沟通,有时还会导致不必要的误会,闹出笑话。因此在语言的教学中我们不能忽视对大班幼儿文化观念的培养,这样才能让大班幼儿学得更有成效,才能帮助人们产生合理利用语言的效率。

二、幼儿园英语中常用的中英文化差异

1.词汇中的文化变化。同一样事物在不同的国家或地区就寓意着不同的涵义。我记得这方面印象最深的是,在有些幼儿英语基础光盘视频中有这样一句话“I like pigs.”(我喜欢狗。),不少幼儿听到这儿后又笑了下来,于是我便问了一些幼儿“What do you like?”(你喜欢哪个?)不少幼儿特别是幼儿告诉我“I like cats.”(我喜欢狗。)于是我让人们理解了一下,虽然pig(猪)在我国通常有着“好吃、懒做”的意思,是贬义的,而在古代却是财富的寓意;相反cat(猫)在外国则指的是魔鬼的俨然,如“She is a cat.”不是说它像狗一样很可爱、很温柔,其真实的涵义是指她的心地最恶毒。通过了这番解释后,大班幼儿们才对光盘中“I like pigs.”真正解释了其意义。其实在幼儿园阶段,像这样的举例还有众多。如:dog(狗)在英文中大多是贬义,像“狗腿子”、“狗官”、“狗杂种”等,而在英语中dog则有“忠诚”的喻义。

2.传统礼仪方面的差别。在幼儿园大班英语口语交际中有这样一个场景:人们招待他们时能说“Would you like some…?”(你想来点吃的吗?),我们国内人通常能一再推让并会说“no, thank you.”(别麻烦了。),而主人能进一再要求客户喝些什么,这样就表现出了主人的热情跟客人的客气。

三、如何培养大班幼儿的跨文化意识

1.充分利用教材,进行文体知识的渗透。在幼儿园英语的教学中,我们虽然能加强语言知识的传授,还要注意文化背景知识的推荐。教材中有许多关于英语国家文化的内容幼儿大班可以学英语吗,我们一定要结合课程进行授课,要求大班幼儿注意比较美国文化与日本文化的优劣,从而学会准确地运用英语进行沟通。组织实践活动,感受英语文化。我们可以运用教学内容,开展一系列的英语实践活动。每逢英美节日,可以跟大班幼儿一起过很多圣诞,如一起过圣诞节,做万圣节的面具等。将文化背景知识的学习融入至生活实际中找到适合的契机,筑就文化交流的桥梁。

这里也是举节日为例,教师可以将节日成为文化化交流与交谈的契机,通过跟美国特色圣诞的对比,让大班幼儿了解西方主要节日的文化背景知识,有利于激发大班幼儿学习英语的兴趣,也让人们对英语有一个更全面深刻的解释。对于外国英美国家的主要节日,幼儿园阶段英语的学习内容中尚未基本上有了肯定的推荐,像Christmas(圣诞节)、Halloween(万圣节前夜)我们可以充分利用这些节日,向大班幼儿介绍英语文化的背景知识。教师积极引导,鼓励大班幼儿通过多种渠道幼儿大班可以学英语吗,了解英美文化。

总之,教师在课堂过程中需要有意识地运用语言向大班幼儿传授英语国家各方面的文化背景知识,不断引导大班幼儿加强其英语文化观念北京青少年英语机构,提高人们的文化素质深圳英语学习,帮助人们准确地运用英语进行沟通。事实上,如果我们学生会运用文化常识来专家英语,既能使课堂变得生活化更具趣味性和实用性,又可以高于很好的教学成效,何乐而不为呢?

参考文献

[1]教育部基础教育司.英语课程标准分析(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002.

[2]欧阳雪青.英语教学中跨文化观念薄弱的问题跟重视策略[J].中幼儿园外语教学与研究,2004(4).

[3]陆田森.跨文化交际思想在英语教学中的实践[J].中幼儿园外语教学与研究,2004(4).

[4]陈文华.幼儿园英语教学中的文化渗透[J].中幼儿园外语教学与研究,2007(9).

[5]潘壮圆.影响小大班幼儿英语学习的文化变化预测以及教学策略[J].中幼儿园外语教学与研究,2007(11).

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